เอธิโอเปียกำลังขยายภาคการศึกษาระดับอุดมศึกษาอย่างจริงจัง: จากมหาวิทยาลัยของรัฐบาลกลางสองแห่งเป็น 22 แห่งในเวลาเพียงทศวรรษเดียวและอีก 10 แห่งที่จะเปิดในไม่ช้า ถึงกระนั้น เปอร์เซ็นต์ของกลุ่มประชากรที่เข้าเรียนในระดับอุดมศึกษายังคงต่ำอยู่ที่ประมาณ 3% เมื่อเทียบกับค่าเฉลี่ยSub-Saharan ในปี 2550 ที่ 6% ตามข้อมูลของUnesco จำนวนนักศึกษาที่เพิ่มขึ้นอย่างมากส่วนใหญ่อยู่ในมหาวิทยาลัยระดับภูมิภาคแห่งใหม่และระบบส่วนตัวที่มีชีวิตชีวา
รัฐบาลเอธิโอเปียมองว่าการศึกษาระดับอุดมศึกษาเป็นไม้กระดานที่สำคัญ
ในยุทธศาสตร์การพัฒนาสังคมและเศรษฐกิจ
แนวคิดเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับวัตถุประสงค์ของการศึกษาระดับอุดมศึกษามีค่าและจัดลำดับความสำคัญ วัตถุประสงค์บางอย่างถูกมองว่ามีความสำคัญน้อยกว่า (เช่น ส่งเสริมศิลปะและวัฒนธรรม) มากกว่าวัตถุประสงค์อื่นๆ (โดยเฉพาะเรื่องการจ้างงาน ประชาธิปไตย และความเป็นผู้ประกอบการ) การศึกษาระดับอุดมศึกษายังถูกมองว่าเป็นวิธีหนึ่งในการเป็นผู้นำเอกลักษณ์และความเป็นอิสระในระดับภูมิภาคในประเทศที่มีภาษาและภาษาถิ่นมากกว่า 80 ภาษา ค่าเหล่านี้ใช้เพื่อกำหนดเกณฑ์สำหรับการตัดสินในบริบทของเอธิโอเปีย
เอธิโอเปียเป็นหนึ่งในประเทศที่ยากจนที่สุดในโลก และการขยายการศึกษาระดับอุดมศึกษาถือเป็นการลงทุนที่สำคัญ ทั้งในด้านการเงินและการเมือง และมีความเสี่ยงอย่างมากต่อรัฐบาล
ในขณะเดียวกัน การพัฒนาการศึกษาระดับอุดมศึกษาของเอกชนที่ไม่ได้รับการควบคุมเป็นส่วนใหญ่และการขยายรูปแบบการเรียนรู้แบบเปิดและแบบผสมผสานได้ก่อให้เกิดความท้าทาย ส่วนหนึ่งเพื่อแสดงให้เห็นว่าการขยายตัวนี้ประสบความสำเร็จและไม่ได้ส่งผลให้คุณภาพลดลง จึงได้มีการจัดตั้งหน่วยงานที่เกี่ยวข้องและคุณภาพการศึกษาระดับอุดมศึกษา (HERQA) ขึ้นในกฎหมายในปี พ.ศ. 2546
แนวทางที่แนวคิดของการประกันคุณภาพได้รับการแนะนำและพัฒนามี ได้รับอิทธิพลอย่างมากจาก ‘พนักงานขายการเดินทาง’ หลายคนซึ่งดึงประสบการณ์ภาคมหาวิทยาลัย (ภาคเหนือ) ของตนเองและกรอบแนวคิดในการให้คำแนะนำแก่ภาคส่วนและรัฐบาล
แหล่งที่มาหลักของอิทธิพลเหนือคือธนาคารโลกซึ่งให้คำแนะนำและเงินทุนต้นทุนต่ำ
สหราชอาณาจักร ผ่านบริการอาสาสมัครในต่างประเทศ ซึ่งจัดวางนักวิชาการชาวอังกฤษที่มีประสบการณ์ในตำแหน่งระดับสูงใน HERQA ที่สร้างขึ้นใหม่และศูนย์ยุทธศาสตร์การศึกษาระดับอุดมศึกษา (HESC); และโครงการ Dutch through Netherlands Organisation for International Cooperation in Higher Education (NUFFIC) ของเนเธอร์แลนด์ผ่านโครงการซึ่งส่วนใหญ่ดำเนินการผ่าน Vrije Universiteit ในอัมสเตอร์ดัม เพื่อพัฒนาด้านการสอนและความสามารถเชิงกลยุทธ์ภายใน HERQA
การประกันคุณภาพตามแนวคิดการเดินทางได้พิสูจน์แล้วว่า ‘รั่ว’ และยืดหยุ่นได้เมื่อย้ายไปเอธิโอเปีย
องค์ประกอบที่รั่วไหลออกจากแบบจำลองหลังจากหารือกับภาคส่วนต่างๆ ได้แก่ แนวคิดของตลาดเสมือนที่สถาบันอุดมศึกษาแข่งขันกันเพื่อสมัครนักศึกษาและระบบการให้คะแนนที่สามารถรวบรวมเป็นตารางลีกได้
แนวคิดที่เข้ากับค่านิยมและแนวปฏิบัติของระบบเอธิโอเปียได้ง่ายขึ้นซึ่งรวมถึงการตรวจสอบสถาบันกับเกณฑ์ที่ได้รับจากการปรึกษาหารือของภาคส่วนเอง และประเมินผ่านการทบทวนโดยเพื่อน
ยังมีอีกหลายแห่งที่ปรับให้เข้ากับความต้องการของเอธิโอเปียในฐานะประเทศกำลังพัฒนาที่มีประสบการณ์และความสามารถของเจ้าหน้าที่ที่จำกัด เช่น มีความมุ่งมั่นอย่างชัดเจนต่อเสรีภาพทางวิชาการดังที่แสดงผ่านความรับผิดชอบด้านการประกันคุณภาพภายในสถาบัน ในขณะเดียวกันสถาบันก็เต็มใจ เพื่อลดเสรีภาพทางวิชาการผ่านข้อตกลงและการมีส่วนร่วมในกรอบหลักสูตรระดับชาติที่พัฒนาขึ้นจากส่วนกลางและโดยรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการซึ่งเป็นหัวหน้าคณะกรรมการของ HERQA
ขณะนี้ระบบได้รวมการประกันคุณภาพที่โปร่งใสด้วยการตรวจสอบเพื่อวัตถุประสงค์ในการรับรอง (สำคัญอย่างยิ่งในการควบคุมภาคเอกชนที่กำลังขยายตัว) และการตรวจสอบสถาบัน ผลลัพธ์ที่ได้ท้าทายการดำเนินการของอำนาจภายในรัฐบาลและทำให้เสรีภาพและความรับผิดชอบจำนวนมากตกทอดไปสู่มหาวิทยาลัย HERQA ในฐานะหน่วยสนับสนุนภาคกึ่งอิสระ ดำเนินการระบบการควบคุมและควบคุมแบบ ‘แฮนด์ออฟ’
การขยายตัวอย่างรวดเร็วของการศึกษาระดับอุดมศึกษาในเอธิโอเปียหมายความว่าแนวคิดอื่น ๆ เกี่ยวกับการศึกษาระดับอุดมศึกษาจำเป็นต้องได้รับการประเมินใหม่: วัตถุประสงค์ของการศึกษาระดับอุดมศึกษา มีไว้สำหรับใคร จ่ายอย่างไร และอื่นๆ การศึกษาระดับอุดมศึกษาได้รับการปรับให้เข้ากับวัตถุประสงค์ของรัฐบาล วาระการบริจาค ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียภายใน และการดำเนินงานของอำนาจที่แตกต่างระหว่างผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย
credit : bisyojyosenka.com bussysam.com cheapcustomhats.net cheapcustomhoodies.net cheapcustomsale.net
